JACETバイリンガリズム研究会編 2003 『日本のバイリンガル教育ー学校の事例から学ぶ』三修社

目次
第1章 世界のバイリンガリズム
1 バイリンガリズムの基本概念
*Bilingualism ２言語使用、２言語併用　（early/late）(simultaneous/successuve)=(elite/popular) (passive/receptive) (coordinate/compound)
*Bilingual education (transisional/maintenance) 同化ーsubmersion 継承言語教育ーheritage language education
*Immersion 1965 カナダ・モントリオールのサン・ラベール幼稚園から　　　早期・中期・後期
*Independence hypothesis 相互依存仮説　Cummins1980 氷山の図　共有基底言語能力 Common underlying proficiency モデル　←→ Balance theory 均衡説
*BICS vs. CALP 生活言語能力・学習言語能力　Basic interpersonal communicative skills Cognitive/accademic language proficiency
*Threshold hypothesis しきい仮説　
* L1 vs. L2 　　母語の定義
* Language transfer 言語間転移

2 その歴史と多様性
* 欧米に於けるバイリンガル教育　
* 移行型 transisional → 維持型 maintenance 継承heritage

3 オーストリアの場合
*学校での言語教育　6歳ー 外国語必修（クロアチア・チェコ・英・仏・ハンガリー・伊・スロバキア・スロベニア）
* BVS プログラム　ウイーン市のバイリンガリル教育プログラム　（視察レポート）

第2章 日本のバイリンガル教育
1 イマージョン型（加藤学園・沼津市）
2 帰国生向けプログラム
* Enpowerment Proguram 言語維持伸長型（啓明学園・慶応湘南藤沢・ICUHS）
* Readjustment Program 再適応集中型（教育大附属）
* Collaboration Program 特殊保持伸長型（お茶の水女子大附属小帰国児童学級）
3 中学校・高等学校の国際コース・国際学科 （千里国際学園／大阪インターナショナルスクール）（都立国際高校）
4 継承言語教育型（横浜山手中華学校）
5 インター型（カネディアンアカデミー・横浜インター・西町インター・清泉インター・セントメリーズインター・東京横浜ドイツ学園・サンモールインター　など）
6 小学校英語教育 (FLES--Foreign Language in Elementary School)　（青山学院初等部）
7 移行促進型 (Transitional Program) （中国帰国者定着促進センター）

第3章 言語発達段階における諸問題と解決策
1 言語喪失 Attrition 聞く・読む力（受容能力）のほうが、話す・書く力（産出能力）より維持しやすい／習得した発音は喪失しにくい
2 言語維持 Maintenance
おわりに 日本の外国語教育への示唆
付録：バイリンガリズム用語解説